شرح بالصور لطريقة وضع اواضافة كود في مدونات بلوجر

حصريا شرح بالصور لطريقة وضع اواضافة كود في مدونات بلوجر











الاخوه الكرام

رواد المدونة

اقدم لكم موضوع ذات اهمية كبري


لجميع المهتمين بالمدونات
ولايستغني عنه احد

الاو هو

شرح بالصور لطريقة وضع اواضافة كود في مدونات بلوجر

1- افتح لوحة تحكم مدونتك ثم اذهب الى ( تخطيط ) ثم الى ( عناصر الصفحة ) ثم اضغط ( اضافة اداة ) . كما هو موضح في الصورة التالية :

2 - بعد الضغط على اضافة اداة من لوحة التحكم تظهر لنا قائمة صغيرة ( قائمة ادوات بلوجر ) نختار من هذه القائمة الاداة هذه ( HTML /javascript ) نضغط عليها بعدها تفتح لنا تهيئة هذه الاداة نقوم بوضع عنوان لهذا النموذج ليكن مثلا ( احصائيات المدونة ) ثم نقوم بنسخ الكود من الموقع الذي اشتركنا فيه ولصقة في مربع النص الموجود تحت ( اسم النموذج ) ثم نضغط على زر حفظ . كما هو موضح في الصورة التالية :

2 -تهيئة html/javascript كما هو موضح في الصورة التالية :

2 - لوحة التحكم بعد اضافة الاداة يمكنكم التحكم في مكانها بسحبها الي المكان المناسب كما هو موضح في الصورة التالية :

2 -واخيراً نقوم بالضغط على زر حفظ الموجود فوق في لوحة التحكم كما هو موضح في الصورة التالية :

ادعية اسلامية

- (رَبَّنَا آتِنَا فِي الدُّنْيَا حَسَنَةً وَفِي الآخِرَةِ حَسَنَةً وَقِنَا عَذَابَ النَّارِ) [البقرة/20

"Our Lord! Give us in this world that which is good and in the Hereafter that which is good, and save us from the torment of the Fire!" (2/201)

2- (رَبَّنَا أَفْرِغْ عَلَيْنَا صَبْرًا وَثَبِّتْ أَقْدَامَنَا وَانصُرْنَا عَلَى الْقَوْمِ الْكَافِرِينَ) [البقرة/250]

"Our Lord! Pour forth on us patience and make us victorious over the disbelieving people." (2/250)

3- (رَبَّنَا لاَ تُؤَاخِذْنَا إِن نَّسِينَا أَوْ أَخْطَأْنَا رَبَّنَا وَلاَ تَحْمِلْ عَلَيْنَا إِصْرًا كَمَا حَمَلْتَهُ عَلَى الَّذِينَ مِن قَبْلِنَا رَبَّنَا وَلاَ تُحَمِّلْنَا مَا لاَ طَاقَةَ لَنَا بِهِ وَاعْفُ عَنَّا وَاغْفِرْ لَنَا وَارْحَمْنَا أَنتَ مَوْلاَنَا فَانصُرْنَا عَلَى الْقَوْمِ الْكَافِرِينَ) [البقرة/286]

"Our Lord! Put not on us a burden greater than we have strength to bear. Pardon us and grant us Forgiveness. Have mercy on us. You are our Maula (Patron, Supporter and Protector, etc.) and give us victory over the disbelieving people." (2/286)

4- (رَبَّنَا لاَ تُزِغْ قُلُوبَنَا بَعْدَ إِذْ هَدَيْتَنَا وَهَبْ لَنَا مِن لَّدُنكَ رَحْمَةً إِنَّكَ أَنتَ الْوَهَّابُ) [آل عمران/8]

"Our Lord! Let not our hearts deviate (from the truth) after You have guided us, and grant us mercy from You. Truly, You are the Bestower." (3/8)

5- (رَبَّنَا إِنَّنَا آمَنَّا فَاغْفِرْ لَنَا ذُنُوبَنَا وَقِنَا عَذَابَ النَّارِ) [آل عمران/16]

"Our Lord! We have indeed believed, so forgive us our sins and save us from the punishment of the Fire." (3/16)

6- (رَبِّ هَبْ لِي مِن لَّدُنْكَ ذُرِّيَّةً طَيِّبَةً إِنَّكَ سَمِيعُ الدُّعَاء) [آل عمران/38]

"O my Lord! Grant me from You, a good offspring. You are indeed the All-Hearer of invocation." (3/38)

7- (رَبَّنَا آمَنَّا بِمَا أَنزَلْتَ وَاتَّبَعْنَا الرَّسُولَ فَاكْتُبْنَا مَعَ الشَّاهِدِينَ) [آل عمران/53]

"Our Lord! We believe in what You have sent down, and we follow the Messenger; so write us down among those who bear witness." (3/53)

8- (ربَّنَا اغْفِرْ لَنَا ذُنُوبَنَا وَإِسْرَافَنَا فِي أَمْرِنَا وَثَبِّتْ أَقْدَامَنَا وانصُرْنَا عَلَى الْقَوْمِ الْكَافِرِينَِ) [آل عمران/147]

"Our Lord! Forgive us our sins and our transgressions (in keeping our duties to You), establish our feet firmly, and give us victory over the disbelieving folk." (3/147)

9- (رَبَّنَا مَا خَلَقْتَ هَذا بَاطِلاً سُبْحَانَكَ فَقِنَا عَذَابَ النَّارِ رَبَّنَا إِنَّكَ مَن تُدْخِلِ النَّارَ فَقَدْ أَخْزَيْتَهُ وَمَا لِلظَّالِمِينَ مِنْ أَنصَارٍ رَّبَّنَا إِنَّنَا سَمِعْنَا مُنَادِيًا يُنَادِي لِلإِيمَانِ أَنْ آمِنُواْ بِرَبِّكُمْ فَآمَنَّا رَبَّنَا فَاغْفِرْ لَنَا ذُنُوبَنَا وَكَفِّرْ عَنَّا سَيِّئَاتِنَا وَتَوَفَّنَا مَعَ الأبْرَارِ رَبَّنَا وَآتِنَا مَا وَعَدتَّنَا عَلَى رُسُلِكَ وَلاَ تُخْزِنَا يَوْمَ الْقِيَامَةِ إِنَّكَ لاَ تُخْلِفُ الْمِيعَاد ِ) [آل عمران/191-194]

"Our Lord! You have not created (all) this without purpose, glory to You! (Exalted be You above all that they associate with You as partners). Give us salvation from the torment of the Fire. *Our Lord! Verily, whom You admit to the Fire, indeed, You have disgraced him, and never will the Zaalimoon (polytheists and wrong-doers) find any helpers. *Our Lord! Verily, we have heard the call of one (Muhammad p.b.u.h.) calling to Faith: 'Believe in your Lord,' and we have believed. *Our Lord! Forgive us our sins and remit from us our evil deeds, and make us die in the state of righteousness along with Al-Abraar (those who are obedient to Allah and follow strictly His Orders). *Our Lord! Grant us what You promised unto us through Your Messengers and disgrace us not on the Day of Resurrection, for You never break (Your) Promise." (3/191-194 )

اشجع مصرى

حفل زفاف ملكى

عرض الفيديو الخاص بالدرس

http://www.youtube.com/watch?v=47mQTRtqrn8&feature=related

تحضير درس انجليزى لصف الثالث الابتدائى

Primary colours    level 1     Unit 3    lesson B

Date
Class
Period

° Learning content

         Classroom  items.

° Instructional objectives

         By the end of this lesson, pupils will be able to:

    Say  the Classroom  items.

Write  the Classroom  items

° Prior knowledge

   Students  should  name  certain  objects  from  the  previous  lessons .

° Anticipated difficulties

 Students  can not  say  certain  objects  inside  the  classroom  .

° Prior knowledge evaluation

Students  answer  the  exercises  on  worksheet  no.  1  for  evaluating  the Prior knowledge .

° Remedial activity

    Teacher  asks  the  students  to  answer  the  worksheet  no.  2   to  say  the   

     items   in  the  classroom .

° New activity

    I  put  the  vocab  cards  of  the   characters  on  the  board   .

    I  move  away  from  the  board  and  say  point  to  Nano  .

    Student see the presentation and repeat after me.

    I  do  the  same  with  the  other  characters when they see video about classroom items and repeat  .

    I  teach   board  ,  cassette  ,   chair  ,  door  ,  table  ,  window  by  pointing  to  the  items  in  the classroom  and  saying  the  words  for  the  students  to  repeat  . 

°Evaluation

    Teacher  asks  the  students to  match  the  words  with  the  pictures.

    Students  answer  the  activity book  page :  24

    I  go   around  and  students .

°Remedial activity

    Students  put  the  words  under  the  right  pictures  .

    Students  answer  worksheet  no. 3

°Learning reinforcement

    Teacher  introduces  reinforced  activity  for  learning  worksheet  no.  4

Materials
Student's book	Writing book	Flash cards	Presentation	Video

                                                                                                                                       

> Worksheet # 1

Objective:

 To make sure that pupils can say the names of the objects in the picture.

Time: 3 minutes

Teacher asks pupils: What is this? 

Worksheet # 2

Objective:

To make sure that pupils can match words with pictures.

Pair work

Time: 5 minutes

Dear Student: Working with your partner:

A.  Write the correct word under each picture:

(  chair -  desk  -  bag  -  pen )

> Worksheet  # 3

Objective:

Pupils put  the  words  under  the  right  pictures.

Group work

Time: 5 minutes

Working with your group:

( ruler -  board  - teacher – pen – cassette -  desk  )

  

لتحميل عرض البور بوينت الخاص بالدرس         اضغط هنا

 

                                

               

جهاز عرض الشرائح

استخدام جهاز عرض الشرائح كوسيلة تعليمية  لمساعدة المدرس فى عرض الدرس بطريقة تفاعلية مثيرة للمتعلم واللتعرف على الجهاز وشكلة ومميزاتة  وعيوبة     اضغط هنا

كيفية إنشاء برنامج Module جديد Create a Basic Form Module؟

البرنامج التطبيقي في Form Builder يتكون من Module واحد أو أكثر وفي كل Module يوجد بلك بيانات Data Block واحد أو أكثر وهذا البلك يتم إنشاؤه بالاعتماد علي جدول من قاعدة البيانات
الخطوات التي يجب إتباعها
1. إنشاء Module فارغ جديد
2. إنشاء بلك البيانات Data Blocks وما يحتويه من عناصر Items
3. تطبيق واجهة المستخدم المناسبة لعناصر بلك البيانات Data Blocks
4. تحسين شكل البرنامج التطبيقي Module
5. ضبط خصائص العناصر Items
6. كتابة الأكواد البرمجية لأداء وظائف محددة
7. عمل اختبار علي البرنامج
 طرق إنشاء برنامج ( Module ) جديد : يمكن إنشاء برنامج جديد بالطرق التالية
1. من شاشة الترحيب (الافتتاحية) يمكن اختيار (Use the data block wizard) ثم إكمال خطوات إنشاء بلك بيانات data block
ومن ثم خطوات إنشاء شاشة التصميم
2. من خلال برنامج Form Builder في شاشة Object Navigator يمكن إنشاء برنامج Module جديد كما يلي
1. بالنقر المزدوج علي أيقونة Form
2. الضغط علي مفتاح Create من شريط الأدوات
3. من قائمة File نختار القائمة الفرعية New ثم نختار الأمر Form
 لتغيير اسم البرنامج ( Module )
1. يتم النقر علي أيقونة البرنامج Module مرة بعد مرة ثم كتابة الاسم الجديد
2. تغيير اسم البرنامج من خلال عرض خصائص هذا البرنامج وذلك بوضع المؤشر علي أيقونة البرنامج ثم الضغط علي مفتاح F4 وتغيير الاسم في خاصية الاسم إلي اسم جديد
ملاحظة : لا تعطي نفس الاسم لشيئين Objects من نفس النوع مثلا لا تعطي لاثنين من بلكات البيانات Data Blocks نفس الاسم
 ضبط خصائص البرنامج ( Module )
كل برنامج Module يتكون من عدد من Objects وهذه Objects يكون لها خصائص تحدد سلوكها وطريقة عملها ولفتح شاشة الخصائص
 في شاشة Object Navigator نقوم بالنقر المزدوج علي أيقونة Object المراد عرض شاشة خصائصه
 في شاشة Object Navigator نختار Object ثم من قائمة Tools نختار أمر Property Palette
 تحديد Object سواء في شاشة Object Navigator أو في شاشة Layout Editor ثم الضغط علي مفتاح F4
من خصائص البرنامج ( Module )
1. خاصية Name لتحديد اسم للبرنامج وهذا الاسم يظهر في شاشة Object Navigator
2. خاصية Coordinate System لتحديد الوحدات المستخدمة لقياس موضع Object في شاشة التصميم وموضعها علي النموذج
 إنشاء بلك بيانات Data Block جديد
يمكن تصميم بلك البيانات عن طريق الطريقة اليدوية أو عن طريق Data Block Wizard
 إنشاء بلك البيانات باستخدام Data Block Wizard : في شاشة Object Navigator نفذ أمرا من الأوامر التالية
1. من قائمة Tools اختر أمر Data Block Wizard
2. اضغط بالزر الأيمن في أي مكان في شاشة Object Navigator تظهر قائمة اختر منها أمر Data Block Wizard
3. في شاشة Object Navigator اختر أيقونة Data Block ثم اضغط علي مفتاح Create يظهر مربع اختر منه أمر
Use Data Block Wizard
4. في شاشة Layout Editor اضغط مفتاح Data Block Wizardمن شريط الأدوات
تظهر شاشة تسمي Type Page : في هذه الشاشة يتم تحديد نوع مصدر البيانات حيث يوجد خيارين ( اختر الخيار 1 )
1. Table or View : مصدر البيانات هو جدول أو قاعدة البيانات
2. Stored Procedure :
تظهر شاشة تسمي Table Page : وهي لإدخال اسم الجدول (مصدر البيانات) أو اضغط علي مفتاح Browse لإظهار الجداول لاختيار إحداها حيث مفتاح Refresh يستخدم لعرض أعمدة الجدول المختار في حالة إجراء تعديل عليه في قاعدة البيانات عند هذه النقطة
اختر الأعمدة المراد وضعها في بلك البيانات من خلال الضغط علي ( > , < , >> , << )
عند اختيار الخيار Enforce Data Integrity فإن هذا يعني أن القيود Constraints المفروضة علي الجدول في قاعدة البيانات سيتم تطبيقها علي بلك البيانات
تظهر شاشة تسمي Finish Page : في هذه الشاشة اختر الخيار create the data block then call the layout wizard وذلك لاستدعاء layout wizard لعمل تصميم لمحتويات بلك البيانات data block ثم اضغط المفتاح finish لتظهر الشاشة الأولى من layout wizard حيث يمكن اختيار الخيار just create the data block إذا أردنا فقط الاكتفاء بإنشاء بلك بيانات ولا نريد عمل تصميم لعناصر بلك البيانات
تظهر شاشة تسمي Canvas Page : في هذه الشاشة اختر new canvas لعرض عناصر بلك البيانات data block ثم اختر نوع canvas من النوع content
تظهر شاشة تسمي Data Block Page : فيها يتم اختيار عناصر من بلك البيانات data block لعرضها علي سطح canvas
تظهر شاشة تسمي Page Item : فيها يتم تحديد عناوين لعناصر بلك البيانات وكذلك عرض العناصر التي ستظهر علي canvas
تظهر شاشة تسمي Style Page : فيها يتم تحديد شكل التصميم
1. Form لإنشاء بلك بيانات يعرض صفا واحدا من البيانات
2. Tabular لإنشاء بلك بيانات يعرض عددا من الصفوف من البيانات
تظهر شاشة تسمي Rows Page :فيها يتم إدخال عنوان لإطار البيانات ثم إدخال عدد الصفوف الذي سوف يظهر في شاشة التنفيذ ويتم تحديد المسافة بين الصفوف كما يمكن إظهار شريط التمرير للانتقال بين السجلات
تظهر شاشة تسمي Finish : فيه يتم الانتهاء من خطوات إنشاء نموذج عرض وإدخال بيانات بلك البيانات data block
 حفظ البرنامج ( Module ) : من قائمة file اختر save ثم اكتب اسم البرنامج ثم اضغط ok وسيتم حفظ الملف بامتداد fmb
( Form Module Binary )
 ترجمة البرنامج Compiling Module : الغرض منها إنشاء نسخة تنفيذية (Executable Module) من البرنامج ويكون امتداد
الملف فيها هو( fmx : form module executable ) حيث عملية ترجمة البرنامج تتم كما يلي
1. من قائمة File نختار القائمة الفرعية Administration ثم نختار أمر Compile File
2. من لوحة المفاتيح نضغط مفتاحي Ctrl+T
 تنفيذ البرنامج : من قائمة Program نختار أمر Run أو الضغط علي أيقونة Run أو من خلال لوحة المفاتيح Ctrl+R
 توليد ملفات نصية عن البرنامج : يتم كما يلي
1. من قائمة File نختار القائمة الفرعية Administration ثم نختار الأمر Convert حيث يظهر مربع حوار يتم فيه تحديد
نوع البرنامج (Module) ما إذا كان (PL/SQL Libraries , Object Libraries , Form , Menu) وفي النهاية نضغط علي مفتاح Convert ليتكون ملف جديد عن البرنامج بامتداد ( fmt : form module text )
2. من قائمة File نختار القائمة الفرعية Administration ثم نختار الأمر Object List Report ويكون الملف الناتج
بامتداد txt
 العلاقة بين البلك الرئيس والبلك التابع ( Detail Data Block – Master Data Block )
1. هي علاقة بين المفتاح الأساسي (primary key) في البلك الرئيس والمفتاح الأجنبي (foreign key) في البلك التابع
2. البلك التابع detail يمكن أن يكون رئيسا master لبلك أخر تابع
3. يمكن أن يكون البلك الرئيس master لأكثر من تابع detail
 إنشاء علاقة بين بلك رئيس وبلك تابع باستخدام Data Block Wizard
استدع Data Block Wizard ثم اتبع الخطوات لإنشاء البلك الرئيس Master ثم أعد تشغيل Data Block Wizard وذلك لعمل بلك تابع Detail واستمر في خطوات إنشاء البلك إلي أن تصل إلي شاشة تسمي Master-Detail Page وفي هذه الشاشة اختر Auto-Join data blocks ثم اضغط علي مفتاح Create Relationship حيث يظهر مربع حوار لاختيار العنصر الذي سيتم استخدامه في ربط بلكات البيانات Data Blocks وهذا العنصر هو المفتاح الأجنبي Foreign key في البلك التابع Detail Block
ثم اضغط OK وسيتم إنشاء العلاقة أتوماتيكيا وسيتم كتابة شرط العلاقة في المربع الذي له عنوان join condition
 إنشاء علاقة بين البلك الرئيس والبلك التابع بطريقة يدوية
اختار البلك الذي سيكون رئيسا Master ثم اختر أيقونة Relation ومن ثم اضغط علي مفتاح إنشاء Create ستظهر شاشة عنوانها Master Block ومكتوب اسم Dept وذلك لأن أيقونة Relation تحت بلك البيانات Dept ويكفي فقط أن نحدد بلك البيانات التابع Detail ثم في المربع الذي له عنوان join condition نكتب العلاقة بين الرئيس Master والتابع Detail وتكون بالصورة التاليه
Detail.Foreigen key = Master.Primary key ثم نضغط OK
حيث تحتوي هذه الشاشة علي اختيارات تحدد الأسلوب الذي سيتم اتباعه في عملية حذف سجلات من البلك الرئيس كما يلي
Non-Isolated هذا الخيار يمنع حذف سجل من البلك الرئيس عندما توجد سجلات مرتبطة به في البلك التابع وإذا لم توجد سجلات
في البلك التابع سيتم حذف هذا السجل في البلك الرئيس
Cascading عند حذف سجل من البلك الرئيس سيتم حذف كل السجلات المرتبطة به من البلك التابع
Isolated فقط ليتم حذف السجل من البلك الرئيس
كما تحتوي علي اختيارات تتحكم في كيفية عرض سجلات البلك التابع عندما يتم الاستعلام عن سجلات البلك الرئيس وذلك بضبط خصائص Coordination التالية
Deferred with auto query عند عمل استعلام يظهر الاستعلام في البلك الرئيس ولا يظهر في البلك التابع إلا عند
الانتقال إلي البلك التابع
Deferred without auto query تسمح بكتابة شرط استعلام إضافي في البلك التابع
Prevent masterless operations للتأكد من أن البلك التابع لا يمكن عمل استعلام عليه أو إضافة سجل عليه إلا بعد ظهور
سجل في البلك الرئيس
 تنسيق عناصر Data Block
يتم تنسيق عناصر بلك البيانات في شاشة Layout Editor وذلك باستخدام شريط أدوات التنسيق وشريط القوائم
مفتاح إرسال إلي الخلف في حالة وجود صورتين مفتاح التصغير
مفتاح إرسال إلي الأمام في حالة وجود صورتين مفتاح التكبير
مفتاح محاذاة من الاسفل مفتاح وضع سطر تحت الحروف
مفتاح محاذاة من الوسط الأفقي مفتاح وضع الحروف مائلة
مفتاح محاذاة من الاعلي مفتاح وضع الحروف بارزة
مفتاح محاذاة من اليمين مفتاح تغيير حجم الخط للحروف
مفتاح محاذاة من الوسط الرأسي مفتاح تغيير نوع الخط للحروف
مفتاح محاذاة من اليسار

حيث يمكن تغيير حجم العرض والطول لعناصر بلك البيانات من خلال شريط القوائم وذلك من قائمة Arrange نختار أمر Size objects
ومنه يظهر مربع حوار يحتوي علي اختيارات بعنوان Width واختيارات بعنوان Height وهي كما يلي
No Change تعني لا تغيير في حجم العناصر التي تم تحديدها لتغيير حجمها
Smallest تعني تغيير حجم العناصر المحددة لتأخذ حجم أصغر العناصر المحددة
Largest تعني تغيير حجم العناصر المحددة لتأخذ حجم أكبر العناصر المحددة
Average تعني تغيير حجم العناصر المحددة لتأخذ حجم متوسط العناصر المحددة
Custom تعني تغيير حجم العناصر المحددة لتأخذ الحجم الذي سيتم كتابته وذلك بالوحدة التي سيتم تحديدها في
مجموعة اختيارات Units

ملاحظة : لتغيير حجم العرض width للعناصر المحددة حدد الخيار المراد وضعه ثم تأكد من أن مجموعة خصائص الطول height علي الخيار
No Change ونفس الشيء إذا كنا نريد تغيير حجم الطول نحدد الخيار المراد وضعه ثم نتأكد من أن خصائص العرض علي الخيار
No Change

المتميز

مشاهدة ملفه الشخصي

إرسال رسالة خاصة إلى المتميز

البحث عن جميع مشاركات المتميز

مراحل اعداد البحث التربوى

اقدم لكم اليوم فصل من كتاب مباديء البحث التربوي
وهو عن مراحل اعداد البحث
اتمني ان تستفيدوا منه

مقدمة:
يمر البحث التربوي بعدد من المراحل المتتالية. من لحظة كونه فكرة يشعر بوجودها الباحث، أو يصل إليها من خلال مراجعة مصادر معينة إلى أن تكون هذه الفكرة بحثاً متكامل العناصر.
ويهدف هذا التتابع في إعداد البحث التربوي إلى دراسة الفكرة على أسس علمية. وهذا من شأنه أن يجعل هذه الدراسة قادرة على الوصول إلى نتائج دقيقة عن الفكرة المدروسة، وبالتالي الإسهام في إثراء المعرفة الإنسانية في مجال الفكرة.

وتتمثل مراحل إعداد البحث التربوي في
: اختيار المشكلة، وإعداد خطة البحث، وعمل تقرير البحث. وتتطلب كل مرحلة بحثية بذل قصارى الجهد من جهة الباحث؛ لإخراجها بصورة علمية. لذا على الباحث ولاسيما المبتدئ أن يتحلى بالصبر في أثناء إعدادها.
وكلما تقدم الباحث في إعداد هذه المراحل البحثية كلما ازداد نضجه المعرفي بالفكرة محل البحث من جهة، وبفنيات البحث من جهة أخرى. وفيما يلي عرض لهذه المراحل:


المرحلة الأولى: اختيار مشكلة البحث:
يواجه الباحث ولا سيما المبتدئ صعوبات في هذه المرحلة أكثر من المراحل الأخرى لإعداد البحث، فيبذل قصارى جهوده, ويستغرق أوقاتاً طويلة في جمع الكتابات دونما اختيار للمشكلة التي يراد دراستها، فتكون النتيجة لهذه الجهود بأنه لا معنى لها (فان دالين، 1994م)
لذا فالبداية المنطقية لإنتاج بحث علمي أصيل، هو توافر إحساس كامن ملح لدى الباحث بوجود مشكلة جديرة بالدراسة. وهذا الإحساس نتاج قراءات الباحث وملاحظاته الدقيقة (أبو سليمان، 1994م)
ولتوضيح هذه المرحلة، فإن الحديث يتناول مصادر اختيار المشكلة، والموضوعات التي يجب على الباحث تجنبها، والاعتبارات التي تراعى عند اختيار مشكلة من بين المشكلات المقترحة وذلك على النحو التالي:

1ـ مصادر المشكلات البحثية:

حدد المهتمون بدراسة هذه المرحلة مصادر معينة يمكن للباحث مراجعتها؛ من أجل التعرف على المشكلات المقترحة أو الملحة، وهي: (رمزون، 1995م)، و(الكندري، عبدالدايم، 1999م)

أ ــ المصدر الشخصي، ويتمثل في خبرات الباحث، ومعارفه، وإعداده العلمي السابق.
ب ــ المصدر العلمي، ويتمثل في التراث القائم والمتصل بتخصص الباحث من حيث وجود الخبراء، والتخصصات الدقيقة، وتجارب التخصص وخبراته في الأعمال والأنشطة الأكاديمية.
جـ ـــ المصدر المجتمعي، ويتمثل في الظروف التي يعيشها المجتمع الذي يعيش فيه الباحث.
د ــ المصدر الرسمي، ويتمثل في توصيات ومقترحات الأكاديميين والممارسين في مجالي الإدارة والتخطيط بضرورة بحث موضوعات معينة؛ لخدمة المجتمع.

2 ـ الموضوعات المحذورة:

في سبيل اختيار موفق لموضوع ما، فإنه يجب على الباحث أن يتحاشى موضوعات، من مثل: (أبو سليمان، 1994م)
أ ــ الموضوعات التي يشتد حولها الخلاف؛ لأن غرض البحث هنا ليس لمجرد عرض آراء المخالفين والمؤيدين فقط.
ب ــ الموضوعات العلمية المعقدة التي تحتاج إلى تقنية عالية؛ لأن مثل هذه الموضوعات تكون صعبة على المبتدئ.
جـ ــ الموضوعات الخاملة التي لا تبدو ممتعة، فإذا كانت المادة العلمية المتوافرة في المصادر البحثية غير مشجعة فإنه سيصبح مملاً وعائقاً من التقدم.
د ــ الموضوعات التي يصعب العثور على مادتها العلمية في أوعية المعلومات بصورة كافية.
هـ ــ الموضوعات الواسعة التي يصعب على باحث واحد دراستها، فالأول حصرها أو تحديدها.
و ــ الموضوعات الضيقة جداً ، أي التي لا تقبل البحث أو يصعب على الباحث إعداد رسالة علمية عنها.
ز ــ الموضوعات الغامضة مما يجعل الباحث لا يستطيع تكوين رؤية أو تصور عنها.

3 ـ اعتبارات هامة في الاختيار:

إذا وجد الباحث نفسه في حيرة حيال اختيار موضوع من بين الموضوعات السابقة، عليه أن يراعى الاعتبارات التالية، وهي: (العساف، 1989م)، و (إبراهيم، 2000م)، و(عدس، وآخرون، 2003م)
أ ــ الاعتبارات الذاتية، من مثل: اهتمام الباحث، وقدرته، وتوافر الإمكانات المادية، وتوافر المعلومات، والمساعدة الإدارية.
ب ــ الاعتبارات العلمية، من مثل: الفائدة العملية والفائدة العلمية للبحث، وتعميم نتائج البحث، ومدى مساهمته في تنمية بحوث أخرى.
جـ ـــ الاعتبارات الاجتماعية، وتعني مناسبة الموضوع لقيم وعادات وتقاليد المجتمع.
د ــ الاعتبارات الأخلاقية، وتعني التزام الباحث بأخلاقيات الباحث المسلم في أثناء اختيار الموضوع، وبعدما يستقر الباحث على موضوع معين تتوافر فيه الاعتبارات السابقة، فإنه يشرع في عمل خطة البحث.

المرحلة الثانية: إعداد خطة البحث:

تحتاج دراسة أي موضوع إلى قيام الباحث بعملية التخطيط قبل الشروع في تنفيذ البحث؛ وذلك لتحديد الخطوات والإجراءات اللازمة. وبعد الموافقة النهائية على محتوى الخطة، فإن الباحث ينفذ ما جاء فيها؛ لأن الخطة عندئذٍ تكون بمثابة العقد بين الباحث والجهة العلمية التي ينتمي إليها.
ولتوضيح خطة البحث فإن الحديث يتناول: تعريف خطة البحث، والهدف منها، وفحصها، وعناصرها على النحو التالي:

1 ـ تعريف خطة البحث:

وردت آراء لخطة البحث. وعلى الرغم من تعددها إلا أنها واضحة المعنى، ومنها:
مخطط البحث "هو مشروع عمل، أو خطة منظمة تجمع عناصر التفكير المسبق اللازمة لتحقيق الغرض من الدراسة" (عودة، ملكاوي، 1987م، ص53).
كما يعني مخطط البحث "رسم عامل لهيكل البحث، يحدد معالمه، والآفاق التي ستكون مجال البحث والدراسة" (أبو سليمان، 1994م، ص55).
وتعني خطة البحث "صورة عن مشروع الدراسة، وتقرير يشتمل على وصف لجميع الإجراءات التي تتطلبها الدراسة والخطوات التي ينبغي على الباحث اتباعها مرحلة بعد أخرى" (أبوسل، 1998م، ص45).
ومما سبق، يمكن إبراز عناصر هذه الآراء على النحو التالي:
إن خطة البحث مجهود محكم من قبل الباحث، سواء كان طالبُ دراساتٍ عليا، أم عضو هيئة تدريس.
إنها بمثابة العقد، يتضمن الإشارة إلى الإجراءات التي يراد اتباعها، ويلتزم بها الباحث مرحلة بعد أخرى.
إنها تكتب وفق المواصفات العلمية التي تحددها المؤسسة التي ينتمي إليها الباحث .
ويمكن صياغة تعريف آخر لخطة البحث، ومفاده، تقرير محكم يتضمن عناصر الأسلوب العلمي في البحث، والإجراءات اللازمة لها. يعده الباحث وفق المواصفات العلمية التي تحددها المؤسسة التي ينتمي إليها. وتخضع للتحكيم من قبل متخصصين في المجال العلمي للباحث ويلتزم بتنفيذها مرحلة بعد أخرى.

2 ـ أهداف خطة البحث:

يهدف الباحث من إعداد خطة البحث تحقيق التالي: (عودة، ملكاوي، 1987م)
يصف الباحث إجراءات القيام بالدراسة ومتطلباتها.
يوجه الدراسة ومراحل تنفيذها.
يشكل إطاراً لتقويم الدراسة بعد انتهائها.

3 ـ اختبار خطة البحث:

بعد فراغ الباحث من إعداد خطته، وموافقة مرشده العلمي عليها إذا كان طالباً (أو طالبة) في مرحلة الدراسات العليا، فإنه يلزم عرض الخطة في شكلها الأولي على لجنة من المتخصصين في المجال العلمي للباحث في لقاء يعرف بحلقة بحث أو سيمنار.
ويتمثل أفراد هذه اللجنة في الأكاديميين والممارسين وطلاب الدراسات العليا أو طالبات الدراسات العليا إذا كان الباحث طالبة. ويتلقى الباحث ملحوظات ومقترحات أفراد اللجنة على خطته. وتتراوح هذه الملحوظات والمقترحات في أن بعضها أساسي، وبعضها الآخر ثانوي. ويجري الباحث التعديلات اللازمة وفق تعليمات وتوجيهات مرشدة العلمي، الأمر الذي من شأنه أن يساعد على إخراج خطة في شكلها النهائي.

4 ـ عناصر خطة البحث:

تتألف خطة البحث من عناصر متتالية؛ وذلك لعرض البيانات والمعلومات المتعلقة بالمشكلة التي يراد دراستها بصورة مرتبة ترتيباً منطقياً. وتتمثل عناصر الخطة في: العنوان، والمقدمة، ومشكلة البحث، والفروض، وأهداف البحث، وأهميته، وإجراءات البحث وفيما يلي عرض موجز لهذه العناصر: (العساف، 1989م)،و (أبو سل، 1998م)، و(الكندري، وعبدالدايم، 1999م)، و (أبو كليلة، 2001م)
أ ـ العنوان:

هو واجهة البحث، وأول ما تقع عليه عين القارئ. وتحديده عملية صعبة، حيث يتطلب من الباحث أن يراعي الاعتبارات التالية:
أن يكون العنوان معبراً تعبيراً دقيقاً عن موضوع البحث دون زيادة أو نقصان.
أن يكون العنوان محدداً, ليس به إسهاب أو إطناب وليس بالقصير المخل بشكل أو موضوع البحث.
أن تكون اللغة المستخدمة في العنوان لغة علمية بسيطة وغير معقدة أو استعراضية مفرطة في الجزالة.
ألا يحتوي العنوان على أي ألفاظ أو مصطلحات تحتمل التأويل أو تفهم بمعنيين، وإذا اضطر الباحث لمثل ذلك فعليه توضيح المقصود من المصطلح المشكوك في فهمه.

ومثال ذلك:

المهارات التدريسية اللازمة لمعلم المرحلة الابتدائية في المملكة.
تقويم الإعداد التربوي لمعلم المرحلة الابتدائية في كليات المعلمين بالمملكة .
مشكلات المبنى المدرسي للمرحلة الابتدائية في المملكة.
مشكلات معلم المرحلة الابتدائية في المملكة.
ب ـ المقدمة:

وهي العنصر الذي يشتمل على البيانات والمعلومات ذات الصلة بمشكلة البحث؛ بقصد تهيئة ذهن القارئ لها.
ويراعي الباحث الاعتبارات التالية عند إعداد مقدمة البحث:
تحديد المجال الذي تقع فيه المشكلة. فمثلاً في العنوان الأول، مجال المشكلة، هو المهارات اللازمة لمعلم المرحلة الابتدائية، وفي الثاني برنامج إعداد المعلم في كليات المعلمين، والثالث مشكلات المرحلة الابتدائية، والرابع مشكلات معلم المرحلة الابتدائية.
تحديد أهمية دراسة المشكلة، وذلك من خلال خطورة استمرارها بدون دراسة علمية تحدد طبيعتها، والحلول المناسبة.
استعراض بعض الجهود السابقة، سواء أكانت لباحثين أم لمؤسسات علمية في مجال المشكلة، واستعراض نواحي القصور فيها، ونواحي التميز الذي ستضيفه الدراسة المزمع القيام بها.
بيان الجهات التي يمكن أن تستفيد من نتائج الدراسة سواء أكانت أفراداً أم مؤسساتٍ رسمية عامة أم خاصة إنتاجية أم خدمية.
جـ ـ مشكلة البحث:

يقصد بهذا العنصر، صياغة مشكلة البحث في عبارات محددة وواضحة تعبر عن مضمون المشكلة وأبعادها؛ وذلك بهدف توجيه العناية مباشرة بالمشكلة، أي بجمع المعلومات الخاصة بها.
ويُعرف في أثناء صياغة مشكلة الدراسة طريقتان. الأولى، وهي خاصة بصياغتها على هيئة سؤال رئيس، وقد يتفرع عنه أسئلة جزئية، والثانية، وهي خاصة بصياغتها على هيئة تقرير. فمثلاً في العنوان الأول، يكون تحديد المشكلة بالطريقتين على النحو التالي:
ما المهارات التدريسية اللازمة لمعلم المرحلة الابتدائية في محافظة الرياض؟
المهارات التدريسية اللازمة لمعلم المرحلة الابتدائية في محافظة الرياض.
وهناك شروط للصياغة الجيدة، وهي:
أن تعبر الصياغة عن علاقة بين متغيرين أو أكثر.
أن تصاغ المشكلة بصيغة سؤال.
إمكانية اختبارها.
د ـ وضع الفروض :

الفرض، هو الإجابة المحتملة لأسئلة الدراسة. فالباحث عندما ينتهي من صياغة مشكلة الدراسة بسؤال رئيس أو أسئلة فرعية، فإنه يلجأ إلى وضع الفروض؛ وذلك للإجابة عن سؤال الدراسة أم أسئلتها.
وتعد هذه الإجابة أولية؛ لأنها قد لا تكون صحيحة بمعنى يمكن قبولها أم ردها حسب ما تسفرعنه نتائج الدراسة الميدانية.
وهناك شروط معينة لازمة للفرض الجيد، وهي:
أن تتضمن الصياغة متغيرين أو أكثر.
أن يكون الفرض منسجماً مع الحقائق العلمية والنظريات المعروفة أو مكملة لها، وليس خيالياً أو متناقضاً معها.
مقدرة الباحث على تفسير المشكلة، وهذا مما يزيد من قيمة الفرض.
بساطة الفرض، أي هو الذي يفسر المشكلة بأقل عدد من الكلمات المعقدة.
وللفرض نوعان، الأول، وهو خاص بالفرض الصفري، ويعني أنه الذي ينفي وجود علاقة بين متغيري الدراسة. مثال: لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين البث المباشر والغياب لطلاب المرحلة الابتدائية في محافظة الرياض.
والثاني، وهو خاص بالفرض المباشر (غير الصفري)، ويعني أنه الذي يثبت العلاقة بين متغيري الدراسة. مثال: توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين البث المباشر والغياب لطلاب المرحلة الابتدائية في محافظة الرياض.
وقد يستغني الباحث عن وضع الفروض في حالة إذا كانت مشكلة البحث تهدف إلى الوصول إلى حقائق. مثال:
إذا كان الباحث يريد معرفة تاريخ الحركة التعليمية في محافظة الرياض، أو حياة أحد رواد التربية فيها. فإن الباحث لا يحتاج إلى فروض؛ لأن المجهود الذي يقوم به معني بجمع الحقائق.
هـ ـ أهداف البحث:

هو العنصر الذي يجيب الباحث عن سؤال مؤداه: لماذا يجري البحث؟. ومن قراءة الأهداف يمكن معرفة مدى مناسبة البحث لحل المشكلة. ونوع الإضافة العلمية لجسم المعرفة في مجال المشكلة.
ويشترط عند تحديد أهداف البحث ما يلي:
أن تكون محددة، يمكن قياس مدى تحققها.
وأن تكون دقيقة، أي وثيقة الصلة بمشكلة البحث.
وقابلة للتحقيق على ضوء الإمكانات الزمنية والمادية المتاحة .
و ـ أهمية البحث:

ومن المرادفات الأخرى لهذه التسمية، مبررات البحث، وخلفيات البحث. وتعني أهمية البحث إبراز القيمة الحقيقية المرجوة من إجراء البحث، ويتطلب هذا العنصر تقديم الأدلة والشواهد التي تقنع القارئ بضرورة إجراء البحث لهذه المشكلة، ومنها:
توضيح ما يمكن أن يقدمه البحث في حل المشكلة أو إضافة علمية.
الإحصاءات ذات العلاقة المباشرة بمشكلة البحث.
الإشارة إلى التوصيات التي وردت في بحوث سابقة، والتي تشير على أهمية دراسة مثل هذه المشكلة.
الإشارة إلى بعض الأدلة المنقولة للمعنيين بالمشكلة سواء أكانوا متخصصين في مجال المشكلة أم مستفيدين .
الإشارة إلى المجالات التي يمكن أن تشير إليها دراسة هذه المشكلة.
ز ـ إجراءات الدراسة:

يستخدم الباحث مجموعة من الإجراءات؛ للإجابة عن أسئلة الدراسة وإثبات فروضها، ومنها:
تحديد منهج أو مناهج البحث.
تحديد مجتمع الدراسة، وطريقة اختياره.
تحديد عينة البحث من حيث نوعها، وأسباب اختياره، وخصائصها (متغيراتها).
تحديد أداة أو أدوات البحث، من بيان إجراءات تصميمها، وإجراءات تحكيمها.
الأساليب الإحصائية للإجابة عن أسئلة الدراسة .
ح ــ حدود البحث:

للبحث العلمي ثلاثة حدود. الأول، ويسمى بالحد الموضوعي، والثاني، ويسمى بالحد الزمني، والثالث، ويسمى بالحد المكاني.
مثال: مشكلات معلم المرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية.
الحد الموضوعي في هذا العنوان، هو مشكلات معلم المرحلة الابتدائية.
الحد الزمني، كأن يحدد الباحث وقت تطبيق الدراسة في الفصل الدراسي الثاني لعام 1425هـ ـــ 1426هـ.
الحد المكاني، يتمثل في جميع معلمي المرحلة الابتدائية الحكومية والأهلية في المملكة العربية السعودية، ويحدد المحافظات التي ستطبق عليها الدراسة.
ط ـ مصطلحات البحث:

في هذا العنصر يلجأ الباحث إلى تعريف بعض المصطلحات التي يمكن الإساءة في فهمها، أو فهمها على نحو مغاير لما أراده الباحث مع الإشارة إلى المراجع التي استقى منها هذه التعاريف، ودعم وجهة نظره حول تبني معنى محدد لمصطلح معين. وهنا من الضروري بمكان أن يتجنب الباحث التعريفات التي هي محل خلاف أو التي تحمل أكثر من معنى.
ي ــ مسلمات البحث:

وهي مجموعة من المقولات التي يعرضها الباحث، ويسلم بصحتها دون الحاجة إلى إثباتها، ويشترط أن تكون ذات علاقة بمشكلة البحث. مثال:
تتعدد مشكلات معلم المرحلة الابتدائية.
تؤثر مشكلات معلم المرحلة الابتدائية على الإنتاجية التربوية. وهذا العنصر أي وضع مسلمات للبحث يمكن للباحث أن يستغني عنه؛ نظراً لعدم تأثيره على سير البحث. وهذا هو الشائع في عدد من البحوث التربوية.
ك ـ مراجع الخطة:

يعرض الباحث إذا ما وصل إلى هذا العنصر المراجع التي استعان بها في إعداد خطة البحث، ويوزعها إلى مراجع عربية ومراجع أجنبية،أو توزيع آخر معروف علمياً، ويراعي الترتيب الألفبائي في كتابتها كما يشير إلى مراجع يمكن للباحث أن يستفيد منها في مرحلة إعداد البحث.




المرحلة الثالثة: إعداد تقرير البحث:

بعد الموافقة النهائية على خطة البحث من قبل المؤسسة العلمية التي يدرس بها الباحث إذا كان طالباً أم طالبةً للدراسات العليا، فإنه ينفذ ما أورده في خطة بحثه.
وتعد هذه المرحلة آخر مراحل إعداد البحث، وأهمها؛ نظراً لأن الباحث يوضح الجهود التي بذلها والإجراءات التي اتبعها في أثناء المراحل السابقة وفق المواصفات العلمية للمؤسسة التي ينتمي إليها.
وتختلف المؤسسات العلمية والبحثية والمجلات المحكمة في المواصفات الواجب توافرها في تقرير البحث. وتصدر هذه الجهات أدلة خاصة بها وتحدد هذه المواصفات. ويتطلب توضيح تقرير البحث تناول تعريف تقرير البحث، وشروط إعداده، والفرق بينه وبين خطة البحث، وعناصره على النحو التالي:

1 ـ تعريف تقرير البحث:

أورد المهتمون بدراسة تقرير البحث آراء متعددة، ومنها، أن تقرير البحث هو الذي يتكون من فصول (5 ــ 6 عادة) يتم إعدادها على ضوء مبادئ معينة. تختص الفصول الثلاثة الأولى بما جاء في خطة البحث، والرابع يختص بعرض نتائج البحث مع مناقشها وتفسيرها، والخامس يختص بالتوصيات التي يمكن تعميمها أو استخدامها (حمدان، 1998م).
كما يعرف تقرير البحث، بأنه "الشكل والمضمون النهائي للعملية بأكملها" (الكندري، وعبدالدايم، 1999م، ص98).
وهو أيضاً "عرض مجموعة من المقدمات والنتائج حول دراسة معينة؛ وذلك استجابة لطلب أو تكليف من فرد أو مجموعة أفراد أو من جهة خاصة أو حكومية" (الديب، 2000م، ص55).
كما يعرف بأنه "... وصف للجهود التي بذلها الباحث والخطوات التي سلكها والنتائج التي توصل إليها" (عدس، وآخرون، 2003م، ص366).
ويمكن تحديد تعريف لتقرير البحث، بأنه الشكل النهائي للبحث، إذ يوضح الباحث فيه الجهود الهامة التي بذلها في أثناء إعداد الجزء النظري والجزء الميداني للبحث وفق مواصفات المؤسسة العلمية التي ينتمي إليها، أو الجهة التي يريد نشر بحثه فيها.

2 ـ شروط إعداد تقرير البحث:

تستهدف الجهات العلمية والبحثية من تحديد شروط أو مواصفات لإعداد تقرير البحث في توصيل المعرفة للقارئ بسهولة ويسر. وتتمثل هذه الشروط أو المواصفات في: (عودة، ملكاوي، 1987م)
سلامة اللغة؛ لتجنب الأخطاء الأسلوبية والنحوية.
صحة المعلومات؛ لتجنب الأخطاء العلمية والطباعية.
مراعاة التنظيم؛ وذلك لتسلسل المعلومات بصورة منطقية.
إعداد التقرير في مسودة أولية؛ ليأخذ قدراً من التنقيح وما يتبعه من إضافة أو حذف .
الابتعاد عن عرض التعليقات الشخصية في محتوى التقرير، وإذا لزم الأمر يمكن عرضها في الخاتمة مقرونة بالأدلة المقنعة.

3 ـ الفرق بين تقرير البحث وخطة البحث:

تبدو الفروق بين خطة البحث وتقرير البحث فيما يلي: (عودة، ملكاوي، 1987م)
يتم إعداد خطة البحث بصيغة المستقبل، بينما يتم إعداد تقرير البحث بصيغة الماضي.
يتم إعداد خطة البحث بصورة موجزة وفق عدد الصفحات المقررة في أدلة إعداد البحوث في الجهات العلمية التي ينتمي إليها الباحث، بينما يتطلب إعداد تقرير البحث بصورة موسعة، إذ يتوسع الباحث في عرض الجزء النظري للبحث سواء في الإطار النظري أم في مراجعة الدراسات السابقة، كما يتوسع في عرض الجزء الميداني سواء في منهج البحث وإجراءاته أم في تحليل البيانات ومناقشتها وتفسيرها. ويختتم بتقديم ملخص للبحث مع توصياته ومقترحاته.
يتم إعداد محتوى خطة البحث وفق ترتيب عناصر خطة البحث، بينما يتم إعداد محتوى تقرير البحث، وفق ترتيب فصول ومباحث تقرير البحث الموضحة في أدلة البحوث العلمية التي تصدر عن الجهات العلمية والبحثية التي ينتهي إليها الباحث أو يريد نشر بحثه فيها.

4 ـ عناصر تقرير البحث:

يتألف تقرير البحث من ثلاثة عناصر متتالية، هي الجزء التمهيدي، وصلب التقرير، والمراجع والملاحق. وفيما يلي عرض مختصر لمحتوى كل عنصر: (فان دالين، 1994م)
أ ـ الجزء التمهيدي :
ويتألف الجزء التمهيدي من عدة صفحات مرتبة، تأتي في بداية تقرير البحث، وهي : صفحة العنوان، وصفحة الإجازة (إذا وجدت) وصفحة التمهيد والشكر، وصفحة المحتويات، وصفحة قائمة الجداول (إذا وجدت)، وصفحة قائمة الأشكال (إذا وجدت)، ويمكن أن يضاف إليها صفحة الملاحق (إذا وجدت).
ب ـ صلب التقرير:
ويتضمن صلب التقرير عناصر، تدعى بأبواب وفصول البحث وتعرض مرتبة، وهي أربعة عناصر :
- المقدمة:
وتتضمن المقدمة عرض المشكلة، وتحليل الدراسات المرتبطة بموضوع البحث، والافتراضات، والفروض، ويضاف إليها أهداف البحث، وأهميته، وحدوده، ومصطلحاته، وجوانب قصوره.
- أسلوب المعالجة:
ويتضمن أسلوب المعالجة، الطرق المستخدمة (إجراءات البحث) ومصادر البيانات الميدانية (أنواعها، وتصميمها، وتحكيمها، وثباتها، وصدقها، وتوزيعها، وجمعها).
الأدلة وتحليلها (تحليل النتائج ومناقشتها وتفسيرها) باستخدام الجداول والأشكال البيانية.
- الخلاصة والنتائج، ويضاف إليها التوصيات والمقترحات .
جـ ـ المراجع والملاحق:
ويتضمن قائمة بالمراجع، والملاحق (إذا وجدت) والفهرسة
(إذا وجدت).

الخلاصة:
تم في هذا الفصل عرض مراحل إعداد البحث التربوي. وهي بالترتيب مرحلة اختيار المشكلة، ومرحلة إعداد خطة البحث، ومرحلة إعداد تقرير البحث.
حيث جاء في المرحلة الأولى، وهي اختيار المشكلة، تناول مصادر اختيار المشكلة، والموضوعات التي يجب على الباحث أن يبتعد عن اختيارها، ومعايير اختيار الموضوع. وقد تم توزيعها إلى معايير شخصية، ومعايير علمية واجتماعية وأخلاقية .
وجاء في المرحلة الثانية، وهي إعداد خطة البحث، تعريف خطة البحث، والهدف من إعدادها، وفحصها، وعناصرها.
وجاء في المرحلة الثالثة، وهي إعداد تقرير البحث، من حيث تعريف تقرير البحث، ومواصفات تقرير البحث، والفرق بين خطة البحث وتقرير البحث، وعناصر تقرير البحث.